お知らせ

子どもたちの発達は「準備の期間」という捉え方があります。準備が整ったことを「レディネス（特定の状況に適応する準備が整う）」という心理学用語で表しています。

ただし発達は連続しているため、「さあここからは・・・」のように、はっきりと区切りをつけられるものではありませんね。だからおよその目安を意識しておき、もちろん誤差はありますが、子どもの動きや取り組みを観ていて、「まだこの子には早いね！」と評価、判断することによって遊びの提供内容を変えていくことも大切になってきます。

つくしさんですとハイハイやつかまり立ちはその目安となってきますが、あまり早く立つことに気持ちが移行してしまうと、気持ちに体がついていかず、大腿部の筋肉や部位の可動の質が上がらないうちに、二足歩行へと気持ちが偏りがちとなります。

抱っこしたときにしっかりと足に力が入り、挟み込みのような力を感じられるか、ぶら下がりは可能か、ハイハイはスピードを上げて進むか、膝をあげライオン（高這い）の姿勢で四つ這いで進めるか？このような動作をたくさん行ってきたかどうかが足腰の強さの目安でもあります。

あまりできなかったとしてもまだ十分間に合いますので、広々とした、凹凸のある床や地面、障害物などのある環境での「まてまてあそび」など信頼できるご家族が子どもたちを誘うことで、充分にそれらの動きは引き出せますのでお試しください。

子どもたち特に乳児期の３年間は、その時はよく分かりませんが、長い目で見ると学童期、青年期に影響を及ぼします。心理的には十分な欲求の満足を得て、身体的には欲求に応じた身体活動を十分に経験することで、「うまくいかなくても立ち直る心と身体の基礎、土台」を培う時代なのです。

乳児期の子どもたちは「何もできない存在」ではありません。この３年間で自分なりの猛スピードで、「発達しよう、発達したい！」と頑張っている時代であることをしっかりと見据え育てていきたいですね！幼くてもひとりの人格を備えた貴重な存在であることを私たち大人は再確認する必要があると思います。

先の発達（過ぎた発達）を行く子どもたちと過ごすことは、お互いへの心と体の良い発達に結びついています。毎日過ごす場所でないことだけでも、子どもたちにとっては刺激的な環境と言えます。

ブロック、新聞紙と玩具、ボールと保育室（すみれ）、ホール（広い場所）といった関係性の中で生まれるものは、いったいなんだろう？と年齢、発達差を考えていました。

昼礼（毎日行う打ち合わせ、報告、子どもの様子や発達の確認対話）で保育士に訊ねてみると、写真で想像するよりも現実的な話が聞けます。例えば「新聞が入ったビニール袋を持つ、つくし組の子」に関心があるかと思えば、実はその「袋そのものにだけ興味がある。」、「ボールの性質よりも扱う大人に興味がある。」といった現実に突き当たります。

異年齢の関りを期待する大人の目線で写真を見ていると、「こうあってほしい」といった独りよがりな大人の視方が先行してしまうこともあるのです。例えば子どもに必要以上の飾りつけをしたり、大人の趣味嗜好を押し付けたり、そんなことをしなくても子どもは「最もかわいらしい笑顔、しぐさ、笑い声」で十分に大人に愛らしさを伝えています。その様な視方とどこか似ていたなと反省します。

子どもたちの発達をどのように観ていくのか？「親の欲目」、「教師の願い」が、子ども心を惑わすことがないように気を付けていくべきだなと思い返します。子どもはひとり一人が個別的な人格を持ち、発達の道筋やスピードはもちろん異なることを改めて自覚しなければなりませんね！

言葉の発達、排泄習慣、食事、着脱など目に見える事実に関し、大人はついつい「せっかち」になってしまいます。でも子どもたちに「やらせよう」、しつこく「教化しよう」とすることは、結局は子どもの健やかな心と身体の成長を妨害する結果になる可能性があることは、理解しておかなければなりません。

最後の写真を見てください！子どもたちは縦横無尽に体を躍動させ、斜面やマットの柔らかさ、高さに挑む心の強さを発揮し、身体の巧緻性を獲得しています。わずか数年でこのような判断力と身体使いを習得できることこそ驚異的な発達だと思います。サバンナの生き物は必要性（強者に命を奪われないため）に迫られ、生まれてすぐ立ちあがりしばらくすると走れるようになります。

しかし人間は「知恵」を育てるためこの過程が非常に弱く時間をたっぷりと必要とするのです。その様なスパンで観ていくと、少しくらい習慣が出来なくても心配する必要はないと思います。それよりも今の発達で獲得している頭と身体の成長を、個々が十分に遊びを通して使い切れるような、考えと見方を巡らせ環境を与えていくことの方に力を注いでいくことが大切だと思います。思い切り心身を使った子は様々な習慣の「自立」、「自律」も速い傾向にあります。それは「意欲」、「欲求の満足」を十分に体験してきたからに他なりません。

もらうことは　うれしいこと　そのきもちを　こころにやきつけて・・・

今日のつくし組さんは、誕生会の「もらう渡すよろこび」、素材「水」の楽しさ、室内遊び「ころがる」が主なテーマですね！１日の中でもし家庭だけで生活していれば、今日のような環境が必ずしもあるとは限りません。このような意味においては、決してお子さまにとって一番大切な安心感である保護者様の存在に勝るものではありませんが、子ども本来の「あそびを通した成長」という観点から見ると、家庭で過ごすよりも刺激的で、子どもたちの力になっていると言えます。

たくさんの仲間の前で「プレゼント」をもらうことは、もちろん緊張を伴いますが、「嬉しさ」を皆で分かち合う（みんなに喜んでもらうという形だけでも）ことは、喜びや自覚も２倍以上い膨れ上がっていると思います。また、皆の前で「立つ」、「表現する（言葉動作）」ことは、恥ずかしい気持ちを乗り越え、心を強くしていくことに繋がっていきます。

ころがるものは世の中にたくさんありますが、ボールは四方八方にころがる可能性を秘めていること、ころがっている様子を目で追う喜びに満ちている対象であることなど、子どもたちにとってとても驚きの対象物であるはずです。円筒形の物はころがすこともできますが、一方向のみでそれよりも積みやすさの性質が興味の対象としては勝っていると思います。

このようにモノが持っている性質に働きかけていくことで、子どもたちは楽しさを通じて様々なことを学んでいるのです。「慣性の法則」、「バランス感覚」、「空気の弾む力」等々、きっと大きくなってから理科や化学、物理で知識として習うことを、実体験をもって心と体にしみ込ませているのだと考えます。

「お水」は素材としては、中でも可塑性（変化しやすい）に富む素材であるため、子どもたちの興味がとても大きいことは当たり前だと言えます。水に慣れ親しみその性質で十分に遊びこむことは、分量の把握や生活習慣への順応にも深く関連しています。思い切り触れさせてあげたい素材です。

このように子どもたちは１日の生活時間を集団で過ごすことによって、新たな学び、同じことの繰り返しによる身体や頭脳の成長を自分自身で行っているのです。0歳児から4歳手前までの大切な時期を、「今現在の精一杯」で過ごしていけるように、配慮していきたいと考えています。

ほうきは掃除をする道具、タイヤは車を走らせる部品、円筒形のプラスティックは元は海苔の容器等、本来の役目とは異なる使い方を子どもたちは行います。

タイヤは丸くて転がる、積めば自分がすっぽり入る隠れ家に、横に並べればアスレチックやバランスを味わう遊具に、ほうきは地面をなぞれば砂模様を描き、時にはバットや刀に、海苔の容器は砂や葉っぱ、生きもの観察ケース、はたまたシジミ蝶を捕まえる道具へと変身するのです。

これらは大人がやることをまねる場合もありますが、自分自身の手足と頭を使い見つけた扱い方法です。どれも道具を手に取り、様々な作用を仕掛けることで、物の性質が明らかになり「おもしろい」といった、心の充足感へも繋がっていきます。だから物と素材の準備は大切だと思います。

人類が初めて小枝を手にした時、その葛藤は始まりました。知恵と工夫、何度もの試行錯誤、数々の失敗と成功を繰りかえすうちに、最も面白いまたは生活の役に立つものとして、固定した使用方法へと落ち着いていきます。

子どもたちはまさにその「人類の進化の過程」を体感しています。室内外の様々な遊具と比較してみてください。元々決まった使い方を狙ったものは、子どもたちの試行錯誤をどの程度引き出しているでしょうか？限定された目的をもって作られている物には自ずと広がりに限界があります。

よってあまりにも目的が明確なおもちゃは、すぐに飽きてしまったり、より強い動機が持続できるもの以外は使われなくなっていきます。何度やっても遊びたくなる強い動機を持てる遊具は、滑り台、ブランコなどがあげられます。「揺らぎ」と言われる浮遊感は何度体感しても気持ちが良いからです。

手先指先で遊ぶものは、遊びの汎用性が高く、素材自体に変化に富むといった性質があります。砂、土、泥、水、自然物などが典型です。ブロックなども知育玩具として様々な種類のものが販売されています。

もう少し大きくなったら名古屋市の科学館に行ってみてください。世界の木製玩具のコーナーがあり、多くの児童が群がっています。ネフスピール（ドイツ）、キュボロ（スイス）、パロ（イタリア）等世界のブロック、木製玩具も中々面白いです。

育児や保育にこのような「科学的目線」を持つことで、本当に子どもたちにとって必要な物や体験が見えてきます。

最近急速におにーちゃんっぽくなってきたYくん、幼き者たちにとてもやさしいですね！しかも決して自分の思うようにできないと無理をするのではなく、しっかり相手の出方を待ち丁寧に対応しています。実をいうと入園当初はかなりのツワモノで、次から次へとやりたいことを間髪入れず行い、隙があればイタズラ？を行う「自己中心性（何度もお伝えしているとおり我慢せず行う自我を作る発達）」を謳歌する様子が多々ありました。しかし、１年足らずでこのように他者への繊細な視方と、優しく接する力の成長につながっています。

もちろんご家庭でもご苦労が多かったのではないかと思います。ですがやはり思う存分思いをぶつけてきた子は、ある成長の点において、他者、様々な事物に大きな関心を寄せ、関りを慎重に求めていけるようになります。その時に思い切りその時点の発達をやり切ることが、このような状況を生むものと考えます。

ハイハイ、つかまり立ちを十二分に行う、自らの過去の発達を歩んでいる仲間に合わせ自分も楽しむ等の行動は、自身の発達の度合いを確かめながら、自分の成長を楽しんでいるように見えます。なかまの様子に合わせたり、反対に自分だけの世界（ブロックや絵本）にひとりで没頭することもとても大切な時間です。

そして、普段は園庭を歩いて探索している子どもたちが、バス見学ツアーのように皆で一緒の箱に納まって、同じものを見る、聴く、触れる経験をすることも、たまには知らず知らずの間に一体感、共感力を持つことに役位だっているのではないかと思います。

時々説明しなければ、子どもたちへの園生活の視方や方法について、誤解を招くことがあるかもしれません。例えば「避難車になぜ『つくし組さん全員』がのっているの？」、「園庭は歩けばいいのでは？」、今日も園庭開放で来ていたママが「どうしてカーテンをおろすの？」、「私たちがお邪魔なのかな？」と誤解される前に説明します。「食事、午睡時は気が散らないように情報をあえて少なくします」とお伝えすれば正しい視方で理解ができます。

どのような情報なのか？またどうしてルールは必要なのか？においても、一歩踏み込んで、しっかりと正しく受け取ってもらえる情報を自らが発信（言葉、対話）できているだろうか？等を私たち職員は振り返る必要があると思います。相手の気持ちを考えた上で、誤解を受けないような言葉を選び「情報」をお伝えすることが大切ですね。

今朝の「中日春秋」に1950年代以降の日韓交渉停滞期について、時の外相大平正芳氏が次のように述べています。【「一方は二階で四股を踏んでおるし、片方は一階で四股を踏んでおる。相撲をとろうとしても呼吸が合うはずがない」と振り返った。意見が違っても、同じ階にいて顔を合わせるのが大事。礼節を重んじ、息を合わせて四つに組みたい。】

人間同士は考え方や見解の相違をどのように乗り越えていくかに心を配らなければなりません。「分かり合いたい」といった尊い気持ちを、どのように現実の社会である「保護者と保育園」、「同僚間、先輩後輩」「役所と民間、住民」、「客と営業マン」、「契約者間」等の関係性において理解し合っていくかです。

その初歩的、基本的で大切な意味を含む行動は、幼い子どもたちの純粋な心の表れと行動が見事に見せてくれています。子どもの姿に学ぶ気持ちがあれば、戦争などいつまでも継続していくことはあり得ない事であり、悲劇としか言いようがありません。